Formação de professores: o desafio de honrar e dar visibilidade às nossas práticas no ensino superior
DOI:
https://doi.org/10.5016/camine.v9i2.2052Palavras-chave:
Formação docente, Ensino Superior, Comunidade de aprendizagemResumo
Este artigo problematiza a intencionalidade presente nas propostas de formação de professores no ensino superior que dialoga com a percepção de inadequação e defasagem das práticas docentes. Introduz o dilema educacional que consiste em perceber e reconhecer as reais necessidades dos docentes nos seus contextos de trabalho ou perceber e reconhecer essas situações como dificuldades e/ou resistências à mudança. Dialoga com alguns pesquisadores e profissionais envolvidos com a docência de ensino superior e, de forma mais detalhada, com a proposta do GIZ - rede de desenvolvimento de práticas de ensino superior. Explicita os eixos estruturantes dessa proposta de formação, que são: prática reflexiva, contextualização da prática e comunidade de aprendizagem. Finaliza confirmando o desafio que temos, qual seja, o de honrar e dar visibilidade às práticas de ensino que desenvolvemos, de modo a avançarmos em nossas propostas de formação de professores no ensino superior.
Referências
ASSMAN, Hugo; SUNG, Jung Mo. Competência e sensibilidade solidária: educar para a esperança. Petrópolis, RJ: Vozes, 2000.
BERNSTEIN, Jeffrey. Making Learning Visible to Whom? In: BERNSTEIN, Jeffrey. Making learning visible. Eastern Michigan University. Michigan: Bruce K. Nelson Faculty Development Center, 2008.
BUSCH, Karen. The synergy of making teaching public. In: BERNSTEIN, Jeffrey. Toward transformation. Eastern Michigan University. Michigan: Bruce K. Nelson Faculty Development Center, 2007.
CORRÊA, Juliane. Processos de formação a distância. Revista de Educação a Distância, v.3, n.2, p. 160-171, 2016.
CORRÊA, Juliane. Ambientes virtuais de ensino aprendizagem e contextos de trabalho. In: MILL, Daniel (Org.). Escritos sobre educação: desafios e possibilidades para ensinar e aprender com tecnologias emergentes. São Paulo: Paulus, 2012.
CORRÊA, Juliane. Do laboratório de informática às páginas web: ambientes virtuais e contextos escolares. Tese (Doutorado em Educação). Unicamp, 2005.
CUNHA, Maria Isabel. O lugar da formação do professor universitário: a condição profissional em questão. In: CUNHA, M. I. (Org.) Reflexões e práticas em pedagogia universitária. Campinas, SP: Papirus, 2007.
CUNHA, Maria Isabel. Redes acadêmicas: o sentido da partilha na construção do conhecimento. In: CUNHA, Maria Isabel; BROILO, Cecília Luiza (Org.) Pedagogia universitária e produção de conhecimento. Porto Alegre: EDIPUCRS, 2008. (Série RIES/PRONEX,3)
PEIXOTO, Rogéli Tibúrcio R. da Cunha et al. O emprego das tecnologias de informação e comunicação no ensino superior: relato de experiência sobre a oficina “modelo híbrido de ensino”. Revista Docência Ensino Superior, v.5, n.1, p.183-204, 2015.
SANCHO, Juana M. Gil. La fugacidad de las polacas, las inercia de las prácticas. La educación y las tecnologías de la información y la comunicación. Barcelona: Ediciones Octaedro, 2012.
